中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)有“章”可循了

寓教于樂(lè)的刺繡課、形式多樣的民俗課、動(dòng)手動(dòng)腦的科創(chuàng)課……近年來(lái)，除開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程外，越來(lái)越多樣的地方課程、校本課程讓中小學(xué)生們的課表變得豐富起來(lái)，發(fā)揮了相應(yīng)的育人功能，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增添了校園文化的亮色。然而，各地各校在這類課程建設(shè)過(guò)程中也存在定位不準(zhǔn)確、建設(shè)質(zhì)量參差不齊、管理不到位等問(wèn)題。

如何充分激發(fā)地方和學(xué)校活力，切實(shí)增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，發(fā)揮課程為黨育人、為國(guó)育才的功能？近日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），記者采訪了教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人。

究竟哪些內(nèi)容可以作為校本課程、地方課程內(nèi)容？對(duì)于地方課程，《意見(jiàn)》提出，地方課程應(yīng)挖掘當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)貌、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、優(yōu)勢(shì)科技、特色文化以及革命文物、遺址、紀(jì)念場(chǎng)館等方面資源的育人價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，豐富體驗(yàn)，拓寬視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)；要體現(xiàn)多元一體的理念，堅(jiān)持區(qū)域特征與共同要求相統(tǒng)一，強(qiáng)化地方與國(guó)家的不可分割性，關(guān)注與世界的相互關(guān)聯(lián)性，弘揚(yáng)具有統(tǒng)一性和多樣性的中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)中華文化的生命力和影響力，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。對(duì)于校本課程，《意見(jiàn)》則提出課程應(yīng)服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)；注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技等新進(jìn)展、新成果；體現(xiàn)學(xué)校文化，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

“《意見(jiàn)》指導(dǎo)各地各?？茖W(xué)安排地方課程設(shè)置，原則上在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)，一個(gè)年級(jí)最多開(kāi)設(shè)一門(mén)，防止用地方課程擠占甚至替代校本課程；要加強(qiáng)科學(xué)設(shè)計(jì)和專業(yè)論證，組織研制課程綱要，強(qiáng)化綜合性、實(shí)踐性，并豐富課程載體形式，特別是加強(qiáng)對(duì)地方課程必要性的論證，防止與國(guó)家課程內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。”該負(fù)責(zé)人表示。

加強(qiáng)對(duì)兩類課程開(kāi)設(shè)管理也是《意見(jiàn)》的亮點(diǎn)?！兑庖?jiàn)》明確，鼓勵(lì)將勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、地方課程、校本課程等整合實(shí)施，相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)籌安排，課時(shí)打通使用。普通高中要全面落實(shí)必修、選擇性必修、選修課程規(guī)定，合理安排三年課程，避免高一并行科目過(guò)多、壓縮必修課程課時(shí)、超前學(xué)習(xí)。

“一要堅(jiān)持‘凡設(shè)必審’‘凡用必審’原則，明確省級(jí)、學(xué)校審議審核重點(diǎn)；二要嚴(yán)格審議審核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)《中小學(xué)教材管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)從思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、規(guī)范性、協(xié)同性等方面加強(qiáng)審核；三要規(guī)范審議審核行為，明確省級(jí)教育行政部門(mén)、地市級(jí)、縣區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，注重政治性和專業(yè)性雙重把關(guān)。此外，要建立地方課程和校本課程審議審核制度、備案制度、課程教學(xué)管理制度、專業(yè)支持制度和課程監(jiān)測(cè)修訂制度，形成管理鏈條。”該負(fù)責(zé)人表示。